目次

はじめに ──「ノート」こそ、頭をよくする源泉

第１章　東大生はどうやってノートを取っているのか

東大生がノートを取る目的とは？
　ノートは情報を「整理・理解・変換」するためのもの
東大生が使っている３つのノート術
頭がいい人は「分解」ができる ── メモノートの目的
　「分かる」とは「分ける」こと
情報を整理して「記憶量」を増やす ── インプットノートの目的
　整理の仕方を工夫する
　きれいに整理すると「記憶量」が増える
「自分」を通すと定着しやすい ── アウトプットノートの目的
「自分で」ノートをまとめる意味

第２章　メモノートの作り方

メモノートを作るには、どうすればいい？
　まずは「タイトル」をつける
　「順序」を立てる
　交ざった情報を「分解」する
Ａ　オーダールール ── 情報の「レイヤー」を揃える
　ノートには、ルールが必要
　大きいものから小さいものへ
　ノートも、大きいものを先にする
　オーダールールのコツ
　レイヤーを揃える
　レイヤーがズレると、うまくいかない
Ｂ　タイトルサイン ── 情報をレイヤー分けするための「型」
　抽象から具体へ
　型で分解する　
　原因と結果で分ける
　やっぱりレイヤーは揃える
　①「原因と結果」のタイトルサイン
　②「事実と意見」のタイトルサイン
　③「背景と具体例」のタイトルサイン
　④「大枠の概要と各論」のタイトルサイン
Ｃ　ブランチカット ── 情報量を「最小限」にする
　①「文レベル」のブランチカット
　②「文章・ノート全体レベル」のブランチカット

第３章　インプットノートの作り方

インプットノートを作るには、どうすればいい？
　「整理整頓」をする
Ａ　パターンルール ── 同類のものでパターン化する
　①「意味」のパターンルール
　②「因果」のパターンルール
　③「同質」のパターンルール
　④「同分野」のパターンルール
　⑤「類似」のパターンルール
Ｂ　コネクトサイン ── 関係性を繋ぐ
　①「→ 」 時系列と因果関係を示す
　②「＝ 」同等の情報を示す
　③「↔ 」 反対の情報や、対立する情報を示す
　④「Ｑ 」「Ａ 」問いかけ・質問とその答えを示す
Ｃ　エイムカット ── ゴールを明確にし、それ以外を切り捨てる

第４章　アウトプットノートの作り方

アウトプットノートを作るには、どうすればいい？
　アウトプットは、「できる」を作る
　アウトプット前提にすると「インプットの質」がよくなる
　アウトプットノートは「実践」してこそ
Ａ　サマリールール ── ⾔い換える
　「丸暗記」は避ける
　①本質を要約する
　②漢字２ 文字で表す
　③デザイン的に表す
Ｂ　イラストサイン ── イラストや図で⽰す
　①「変化」のイラストサイン
　②「二項対立と比較」のイラストサイン
　③「因果関係」のイラストサイン
Ｃ　テーブルカット ── フォーマットに落とし込む
　①「変化前・変化後・変化要因」テーブル
　②「二項対立と比較」テーブル
　③「背景と原因」テーブル

おわりに ── ノートは「自分の思考」を映し出す

著者

西岡壱誠（にしおか・いっせい）
1996年生まれ。東京都出身。
偏差値35から東京大学を目指すも、現役・1浪と、2年連続で不合格。
崖っぷちの状況で開発した「暗記術」「読書術」「作文術」で偏差値70、東大模試で全国4位になり、東大（文科二類）合格を果たす。
そのノウハウを全国の学生や学校の教師たちに伝えるため、2020年に株式会社カルペ・ディエムを設立。
全国20校以上の中学校と高校で学生たちに思考法・勉強法を教えているほか、教師には指導法のコンサルティングを行っている。
また、YouTubeチャンネル「ドラゴン桜チャンネル」を運営、約1万人の登録者に勉強の楽しさを伝えている。
著書はシリーズ累計40万部突破の『「読む力」と「地頭力」がいっきに身につく 東大読書』（東洋経済新報社）ほか多数。
TBS系日曜劇場『ドラゴン桜』脚本監修。